流言：

      提到阅读障碍，也许你的脑海中也会浮现出那么一两张面孔：小时候总是读不顺课文的同学，或是经常把词语中文字顺序弄颠倒的朋友。有说法称，“阅读不顺溜”的孩子更爱交朋友。

真相解读：

01

脑力劳动中的拦路虎——阅读障碍

      先来说说，这位留言的朋友所说的“容易读错字”是否就是阅读障碍呢？其实阅读障碍不是单纯的一两个独立的问题，大家可以先来做个测试，自查一下是否有以下表现：

1、认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；

2、朗读时增字或减字；

3、朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；

4、错别字连篇，写字经常多笔少画；

5、阅读速度慢；

6、逐字阅读或以手指协助；

7、说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；

8、经常搞混形近的字；

9、经常搞混音近的字。

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      如果你在阅读时经常出现上述表现中的4项以上，就要加以注意，最好去进行专门的阅读障碍诊断测验。

      很多人的概念里，阅读障碍是一种稀有的、智力上的疾病。其实，阅读障碍的程度有的比较严重、有的比较轻微。阅读障碍在全世界范围内有5%~17.5%的发生率；儿童青少年群体中，阅读障碍是最常见的学习困难现象之一，几乎每五个小孩中就有一个孩子患有不同程度的阅读障碍。

      关于阅读障碍（dyslexia）的研究最早开始于19世纪末的英语国家，当时阅读障碍被称为“失读症”（alexia），是由神经学家通过临床症状描述和尸体解剖等方式，对因脑损伤而失去阅读或语言能力的成年人进行研究而发现的。

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      1887年，医生发现一个叫伯西的男孩在阅读和书写方面有严重的困难，但其他能力都很正常。根据这一案例，德国的眼科医生Brelin首次引入“dyslexia即阅读障碍”的概念，用以描述那些由于大脑疾病而导致阅读困难的患者。随后，dyslexia一词逐渐在欧美一些国家，尤其是英语国家的阅读障碍研究中被普遍采用。阅读障碍是一种特定形式的学习不能症，指个体无法精确流利地阅读文字。

02

读不进书的孩子更爱交友？

阅读障碍者的人际优势

      阅读障碍带给人们的并非全然是负面影响。加利福尼亚大学旧金山分校的教授 Virginia Sturm 表示：“有传闻说，阅读障碍的孩子社交能力和情商更高。我们不是说所有患有阅读障碍的孩子都有这样的天赋，但我们通过研究可以下一个结论——阅读障碍是有利有弊的。”

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      为了验证阅读障碍者的人际优势，研究人员招募了 32 名年龄在 8 岁到 12 岁之间、患有典型“语音”型阅读障碍的被试，以及 22 名没有阅读障碍的被试参与这项研究。研究小组首先对患有阅读障碍的被试展开测试，以便确认这些被试在阅读上存在哪些方面的困难，评估他们对情绪术语的理解，用于衡量他们在一系列认知测试中的表现。同时，研究小组也对这些被试以及他们的父母进行了有关情绪和心理健康的问卷调查。

      接下来，研究人员让所有参与研究的被试戴上传感仪器来监测他们的呼吸、皮肤电导以及心率，同时记录被试在观看能够引发特定积极和消极情绪的短片时脸上的表现。例如，孩子们在视频里有时会看到一个婴儿在笑，有时会看到一个女人要呕吐，以此引发他们的开心或厌恶的情绪。研究发现，有阅读障碍的儿童在观看电影片段时，会比没有阅读障碍的儿童表现出更大的情绪化表情和生理反应。

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      这说明，有阅读障碍的被试中，那些表现出更强情绪反应的被试也有潜力拥有更高的社交技能。由此可见，许多患有阅读障碍的被试会在社交能力方面可能有更大的优势，因为更强的情绪反应可能是建立成功的社交关系的关键因素之一。

参考文献:

[1] Galaburda, A. M. ,  Sherman, G. F. ,  Rosen, G. D. ,  Aboitiz, F. , &  Geschwind, N. . (1985). Developmental dyslexia: four consecutive patients with cortical anomalies. Annals of Neurology, 18(2), 222-233.

[2] Wolf, M. , &  Bowers, P. G. . (1999). The double-deficit hypothesis for the developmental dyslexia journal of educational psychology. Journal of Educational Psychology, 91(3), 415-438.

[3] Shaywitz, B. A. ,  Shaywitz, S. E. ,  Pugh, K. R. ,  Mencl, W. E. ,  Fulbright, R. K. , &  Skudlarski, P. , et al. (2002). Disruption of posterior brain systems for reading in children with developmental dyslexia. Biological psychiatry, 52(2), 101.

1. Virginia E. Sturm, Ashlin R.K. Roy, Samir Datta, Cheng Wang, Isabel J. Sible, Sarah R. Holley, Christa Watson, Eleanor R. Palser, Nathaniel A. Morris, Giovanni Battistella, Esther Rah, Marita Meyer, Mikhail Pakvasa, Maria Luisa Mandelli, Jessica Deleon, Fumiko Hoeft, Eduardo Caverzasi, Zachary A. Miller, Kevin A. Shapiro, Robert Hendren, Bruce L. Miller, Maria Luisa Gorno-Tempini. Enhanced visceromotor emotional reactivity in dyslexia and its relation to salience network connectivity. Cortex, 2020; DOI: 10.1016/j.cortex.2020.10.022

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